關(guān)于吳江太湖國際實驗學(xué)校
計畫源起
中國近代受西方教育思想影響，我們逐漸忘失了“承先起后，繼往開來”的文化教育精神。這一代的中國人沒有文化根基，中國文化出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層危機(jī)。我們現(xiàn)在的教育，大體上都是傳授知識和技能，并不重視傳統(tǒng)教育的人格養(yǎng)成和民族文化的傳承。
近十年來，中國在快速變遷發(fā)展中，許多城市已是現(xiàn)代化之大都會，小孩在都市的叢林里，除了面臨升學(xué)考試的壓力，另加上物質(zhì)高度文明及父母過度保護(hù)，奪取了孩子們在成長過程中最寶貴的自然體驗，親自去撫觸自然脈動，接受自然洗禮。
中國傳統(tǒng)教育
重整中國文化斷層，推動兒童讀經(jīng)運(yùn)動的發(fā)起人南懷瑾老師，由于對民族文化命運(yùn)發(fā)展的深刻關(guān)懷，于1990年創(chuàng)辦ICI國際文教基金會，宗旨是發(fā)揚(yáng)中國文化精神，從而改善社會風(fēng)氣。南老師更強(qiáng)調(diào)文化重建要從兒童抓起，至2004在中國直接參與這項活動的孩童高達(dá)八百萬人之多，在全國已興起古文誦讀的潮流。中外教育界各方面的回饋，普遍反映這種教育使兒童在人格、智慧、責(zé)任感、自制力等都有明顯的進(jìn)步。ICI國際文教基金會之文教活動主要有兒童中國文化導(dǎo)讀、兒童音樂、美術(shù)、禮儀及身心鍛煉等，希望通過人文融匯的教育理念和方法，培育杰出的人才。
西方體驗式教育
歐美國家素來即已實施環(huán)境教育及戶外教育，保育、自然研究（Conservation/NaturalStudy）和露營、戶外教育（Camping/OutdoorEducation）自十九世紀(jì)從歐美教育系統(tǒng)中發(fā)展出來，早已被公認(rèn)今日環(huán)境教育發(fā)展的起源。鄰國日本亦已于1987年開始研究及進(jìn)行教改，教改計畫要網(wǎng)，包括充實學(xué)校環(huán)保教育，加強(qiáng)校外環(huán)保體驗活動、與施行兒童長期自然體驗村。培養(yǎng)寬闊的心胸、健全的體魄和豐富的創(chuàng)造力，為二十一世紀(jì)的理想教育目標(biāo)之一。經(jīng)驗證實，讓孩子從實際活動或游戲中，來嘗試及學(xué)習(xí)新的事物，以大自然取代教室的學(xué)習(xí)環(huán)境及體驗教育，對孩子的成長有極大的助益。
薇閣的教育經(jīng)驗
我們在臺灣擁有五十多年的教育經(jīng)驗，薇閣學(xué)校自建校以來，秉持均衡圓滿的全人教育；依據(jù)多元化的教學(xué)設(shè)計；提供掌握時代脈動的雙語教學(xué)；開展回歸自然教育理念的田園教學(xué)；推崇小處著眼笨處著手的生活教育，辦學(xué)理念在南懷瑾老師的指導(dǎo)之下，結(jié)合了中國傳統(tǒng)文化與人文教育，使學(xué)校成為臺灣著名的私立學(xué)校。我們以籌建臺北市私立薇閣中小學(xué)之經(jīng)驗，于二零零八年在蘇州創(chuàng)辦吳江太湖國際實驗學(xué)校。
吳江太湖國際實驗學(xué)校
（吳江太湖國際實驗學(xué)校）創(chuàng)辦人國學(xué)大師南懷瑾先生。一所一?~?六年級的小學(xué)，位于江蘇省南部的太湖畔，距離上海一個小時車程。，以森林體驗式教育為主要教學(xué)法，校區(qū)湖光山色、環(huán)境幽雅，所有的校舍都采用最環(huán)保的建材，自然通風(fēng)的設(shè)計，讓小朋友在天然、舒適的環(huán)境中成長與學(xué)習(xí)。我們以歐美的“戶外、環(huán)境教育”理念為基礎(chǔ)，融合了現(xiàn)代美國自然教育家約瑟夫.柯內(nèi)爾（Joseph?Comell）的“自然教育理念”，與英國夏山學(xué)?！伴_放式教育”之主張，并采用美國P.A的戶外訓(xùn)練教學(xué)法。同時，結(jié)合南懷瑾老師的人文融匯的教育理念和方法，相信這套教育方案對中國現(xiàn)代城市中成長之獨(dú)生子女的成長有極大的助益。
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